Kebanyakan guru K-12 mengatakan dampak AI terhadap pendidikan akan melampaui internet atau komputer
Dampak kecerdasan buatan terhadap pembelajaran sebagian besar masih belum jelas. Namun jajak pendapat NPR/Ipsos terbaru terhadap guru K-12 menemukan bahwa hampir 3 dari 4 guru percaya bahwa AI memiliki implikasi yang lebih besar terhadap pendidikan dibandingkan inovasi masa lalu seperti internet atau komputer. Jajak pendapat yang representatif secara nasional ini mensurvei 545 responden dan memberikan gambaran kompleks mengenai pandangan guru terhadap AI: Banyak yang menggunakannya untuk menghemat waktu dan menyempurnakan materi pengajaran mereka, namun sebagian besar guru khawatir AI akan mempersulit siswa untuk belajar berpikir sendiri. “Kita berada dalam lingkungan di mana para guru merasa bahwa hal ini akan secara mendasar membentuk kembali masa depan pendidikan ke depan,” kata Mallory Newall, wakil presiden senior di Ipsos. “Mereka mempunyai kekhawatiran yang serius mengenai dampak AI terhadap cara mereka berhubungan dengan siswanya dan bagaimana siswa berhubungan satu sama lain.” Dan sekolah mempunyai peran yang harus dimainkan: Mayoritas guru yang disurvei – hampir 8 dari 10 – berpendapat bahwa sekolah harus mengajarkan penggunaan AI secara bertanggung jawab. “Bagi saya, hal ini memberikan pesan yang sangat jelas bahwa para guru mengakui bahwa AI mempunyai implikasi besar terhadap pendidikan seperti yang kita ketahui,” kata Newall. “Ini tidak akan hilang. Dan sekaranglah waktunya untuk bertindak.” Lebih berfungsi sebagai penolong bagi guru daripada alat di kelas Jajak pendapat menunjukkan bahwa siswa belum banyak menggunakan AI di kelas – setidaknya belum. Lebih dari separuh guru mengatakan bahwa teknologi tersebut sama sekali tidak digunakan oleh siswa di kelas, sementara sekitar 2 dari 5 guru mengatakan bahwa siswa menggunakannya di kelas setidaknya sekali seminggu. Sementara itu, mayoritas guru yang disurvei – 6 dari 10 – mengatakan bahwa mereka sendiri telah menggunakan AI untuk membantu tugas pekerjaan. Michele Naber, seorang guru biologi veteran di El Toro High School di Orange County, California, mengatakan bahwa dia mengizinkan siswanya menggunakan AI selama pelajaran tertentu untuk mengajari mereka cara mengaktifkan chatbot dengan benar dan memverifikasi keakuratannya. Misalnya, dia mengatakan bahwa dia akan meminta siswanya untuk meminta ChatGPT mendeskripsikan karakteristik fisik dan habitat hewan tertentu, lalu memverifikasi apa yang dihasilkan chatbot tersebut dengan sumber yang dapat dipercaya. Dia mengatakan pelajaran tersebut menunjukkan kepada siswa bahwa AI terkadang masih melakukan kesalahan. “Itulah salah satu hal yang harus diajarkan: Anda tidak bisa memahaminya secara harfiah,” kata Naber. Dia mengatakan dia juga sukses menggunakan AI untuk menghasilkan pertanyaan pilihan ganda untuk penilaian. “Itu adalah sesuatu yang biasanya, sebagai seorang guru, akan memakan waktu lebih dari satu jam… dan itu meminimalkan keseluruhan tugas menjadi lima menit. Itu sangat membantu.” Mayoritas guru yang disurvei yang melaporkan penggunaan AI pada tugas-tugas terkait pekerjaan mengatakan bahwa AI menghemat waktu mereka, namun sebagian besar — 63% — mengatakan bahwa penghematan waktu setara dengan dua jam atau kurang per minggu. Joann Purcell, seorang guru matematika dan pelatih pengajaran di Downers Grove North High School, di pinggiran kota Chicago, mengatakan bahwa AI berguna untuk melakukan aktivitas pengembangan profesional bagi rekan-rekan pendidiknya. Tapi dia tidak menggunakan AI dengan murid-muridnya. Dan Purcell mengatakan itu tidak cukup dapat diandalkan untuk menghasilkan pertanyaan matematika. “Sungguh sulit untuk melewatinya dan melihat di mana letak kesalahannya, dan saya merasa jika saya harus melakukan itu, sebaiknya saya menulis sendiri pertanyaannya,” kata Purcell. Apakah siswa belajar berpikir sendiri? Lebih dari separuh, atau 54%, guru yang disurvei mengatakan AI mempersulit siswa mempelajari keterampilan berpikir kritis. Christa Corricelli, seorang guru pendidikan khusus di SMP/SMA Saugus di luar Boston, mengatakan AI bisa menjadi teknologi yang berharga untuk pembelajaran, namun terlalu sering siswa menggunakannya sebagai mesin penjawab — bukan alat untuk memperkuat pemikiran mereka. “Saya pikir siswa yang secara intrinsik belum memiliki motivasi diri untuk menjadi pemikir kritis, seperti 1% siswa teratas di kelas… Saya pikir orang-orang yang belum memiliki tipe kepribadian seperti itu, kita akan melihat keterampilan berpikir kritis tersebut berhenti berkembang seiring berjalannya waktu,” kata Corricelli. Naber, di California, merasakan tanggung jawab yang besar untuk mengajari murid-muridnya bahwa manusia harus selalu menginterogasi dan memverifikasi apa yang dihasilkan AI. “Saya peduli terhadap (siswa-siswa saya). Saya ingin mereka dapat melihat dunia dan mencari tahu sendiri, tidak bergantung pada perangkat lunak,” katanya. “Jika kita berhenti mempertanyakan apa yang tertulis di dalamnya, kita bisa dituntun untuk memercayai apa pun. Dan itulah yang benar-benar membuat saya takut.” Lebih dari separuh guru yang disurvei – 55% – menganggap AI hanyalah jalan pintas bagi siswa untuk menghindari melakukan lebih banyak pekerjaan. Namun, Ellie Rodriguez, seorang guru pendidikan khusus di Royal Palm Beach Community High School dekat Palm Beach, Florida, mengatakan AI dapat sangat membantu siswa penyandang disabilitas. Dia menjelaskan bahwa salah satu muridnya, yang termasuk dalam spektrum autisme, baru-baru ini menggunakan AI untuk mendapatkan bantuan dalam mengerjakan tugas. “Saya memujinya,” kata Rodriguez, karena dia tidak akan bisa menyelesaikan tugasnya tanpa bantuan yang diberikan AI. “Hal ini membuat dia melakukan pekerjaannya, tapi mudah-mudahan juga, hal ini membantunya untuk menerapkan sumber daya – seperti Anda menggunakan ensiklopedia, seperti Anda menggunakan buku perpustakaan – untuk menemukan jawaban Anda,” katanya. Namun Rodriguez khawatir teknologi tersebut dapat menghambat pembelajaran bagi siswa yang tidak memiliki disabilitas atau yang mampu mengerjakan tugas tanpa bantuan AI. Dan dia mengatakan bahwa dia dan rekan-rekannya, termasuk beberapa guru bahasa Inggris, sangat prihatin dengan dampak AI terhadap kemampuan siswa untuk berpikir sendiri. AI mengikis kepercayaan siswa dan guru Hampir 6 dari 10 pendidik yang disurvei mengatakan AI mengikis tingkat kepercayaan antara siswa dan guru. Sekitar 4 dari 10 mengatakan bahwa mereka memerlukan lebih banyak tugas untuk diselesaikan dengan tangan, dan 4 dari 10 juga mengatakan bahwa mereka memerlukan lebih banyak tugas untuk diselesaikan di kelas karena adanya AI. Newall, bersama Ipsos, mengatakan terkikisnya kepercayaan yang disebabkan oleh AI adalah “salah satu tanda bahaya terbesar dalam data.” Ia mengatakan permasalahan ini diperburuk dengan temuan survei lainnya: 70% guru yakin persepsi masyarakat terhadap guru semakin buruk. “Hal ini memberi tahu saya bahwa mereka mencoba mengatasi beberapa tantangan yang sangat kompleks dalam lingkungan yang sudah penuh dengan ketidakpercayaan,” kata Newall. Naber, di California, harus beradaptasi dengan betapa mudahnya siswa memalsukan tugas. Dia mengatakan selama bertahun-tahun dia menawarkan kredit ekstra kepada siswa yang berpartisipasi dalam pembersihan pantai dan restorasi habitat di luar sekolah. Yang harus mereka lakukan hanyalah menunjukkan fotonya untuk membuktikan bahwa mereka ada di sana, katanya. Namun kemudian putra Naber menunjukkan kepadanya betapa mudahnya menggunakan AI untuk membuat gambar palsu dari meja registrasi untuk acara semacam itu. “Saya harus berhenti melakukan hal itu karena saya tidak dapat memverifikasinya. Itu menyedihkan,” katanya. Naber mengatakan bahwa dia juga memodifikasi kurikulumnya sehingga semua tugas lab diselesaikan di depan kelas, dan pekerjaan rumah tidak terlalu berpengaruh pada nilai siswa. “Guru lebih curiga terhadap hal-hal yang dilakukan siswa di luar kelas dan saya mendengar banyak komentar seperti, ‘Kita tidak bisa melakukannya dengan cara ini karena mereka hanya akan menggunakan AI,’” kata Corricelli, dekat Boston. Josh Kauffman mengajar bahasa Inggris kelas tujuh di Alabama Destinations Career Academy, sebuah sekolah negeri virtual yang melayani siswa di seluruh negara bagian. Dia mengatakan bahwa dia melihat adanya peningkatan besar dalam jumlah tugas yang dihasilkan oleh AI yang diserahkan oleh siswanya – dan karena ini adalah sekolah virtual, dia tidak dapat melakukan hal-hal seperti memerlukan lebih banyak tugas di kelas. Sebaliknya, dia mengatakan dia mencoba meyakinkan murid-muridnya bahwa ada nilai dalam tulisan mereka. “Saya memberi tahu mereka bahwa saya lebih suka menangani semua kesalahan ketik Anda dan mengetahui bahwa itu adalah kesalahan Anda daripada bertanya-tanya seberapa besar Anda berdiri di pundak orang lain untuk melakukan pekerjaan Anda untuk Anda,” kata Kauffman. Purcell, di Illinois, tidak menganggap AI telah mengikis kepercayaan. Dia mengatakan siswa menemukan cara untuk menyontek tugas jauh sebelum AI hadir. “Saya pikir guru harus kreatif dalam menggunakannya dan memaksa anak-anak untuk berpikir dengan alat tersebut sama seperti mereka menggunakan alat lainnya,” katanya. Sekolah tidak memberikan banyak bimbingan kepada guru. Banyak pendidik harus beradaptasi dengan AI dengan sedikit bimbingan dari sekolah atau daerah mereka, menurut hasil survei. Di antara guru yang sekolahnya menyediakan perangkat lunak AI, hanya 35% yang mengatakan bahwa mereka memiliki kebijakan formal mengenai penggunaan AI oleh guru – yang berarti sekolah lebih sering menyediakan perangkat tersebut tanpa kebijakan formal mengenai penggunaannya. Sekitar setengah dari seluruh guru yang disurvei mengatakan sekolah mereka belum menawarkan panduan apa pun tentang AI, atau mereka tidak yakin apa panduan tersebut. “Saya pikir para guru sedang mencari panduan tambahan dari distrik mereka dan dari siswa mereka, sejujurnya, tentang apa arti AI bagi masa depan pendidikan,” kata Newall. Hanya sekitar 4 dari 10 guru mengatakan sekolah mereka menawarkan pengembangan profesional atau pelatihan terkait AI, menurut jajak pendapat tersebut. Rodriguez, di Florida, mengatakan dia belum menerima pelatihan apa pun tentang teknologi tersebut, dan dia berharap bisa melakukannya. “Mereka perlu mengajari kami cara menerapkan informasi tersebut pada apa yang kami lakukan dan yang terpenting, cara kami mengajar agar dapat memanfaatkan (AI) dengan cara yang positif,” kata Rodriguez. Kauffman setuju. Dia mengatakan tidak ada cukup perhatian yang diberikan pada “bagaimana mengajarkan apa yang kita ajarkan secara berbeda untuk memperhitungkan fleksibilitas dan sumber daya yang dapat disediakan oleh AI.” Corricelli tidak terlalu terkejut dengan kurangnya pelatihan. Ia mengatakan sekolah sering kali lambat dalam beradaptasi terhadap perubahan, dan hal ini merupakan tantangan bagi para pendidik. “Saya pikir kita semua hanya berusaha untuk tidak tenggelam dengan semua ini,” katanya. Pelaporan ini didukung oleh program Reporters in Residence dari Jaringan Omidyar. Diedit oleh: Nicole Cohen Cerita audio diproduksi oleh: Lauren Migaki
Diterbitkan : 2026-06-05 09:00:00
sumber : www.npr.org
