Beberapa siswa penyandang disabilitas mengandalkan layar di sekolah. Apa jadinya jika dilarang?
Siswa kelas sembilan Soraya Martin, kiri, menderita disleksia, namun penggunaan ponsel dan teknologi lainnya memungkinkannya unggul di sekolah. Ibunya, Heather Martin, mengatakan siswa penyandang disabilitas tidak selalu dipertimbangkan dalam hal larangan menonton di sekolah. Jonaki Mehta/NPR hide caption toggle caption Jonaki Mehta/NPR CONCORD, California — Siswa kelas sembilan Soraya Martin adalah remaja ceria dan sosial yang baru-baru ini menemukan minat baru. “Saya seorang penulis yang sangat kreatif, saya suka menulis cerita untuk bersenang-senang,” katanya. Cerita datang secara alami ke dalam diri Soraya, namun membaca dan menulis tidak. Itu karena dia menderita disleksia. “Secara akademis, sekolah selalu menjadi tantangan besar bagi saya.” Kemudian pada tahun ajaran lalu, dia mulai menggunakan teknologi yang memungkinkannya melakukan sejumlah hal: mendiktekan tulisannya daripada mengetik, mendengarkan buku daripada membacanya di halaman, dan mengambil foto catatan di papan tulis. Itu mengubah segalanya. Alih-alih terjebak dalam apakah sebuah kata dieja dengan benar, Soraya menemukan bahwa dengan ucapan-ke-teks yang terpasang di laptop sekolahnya, dia bisa membiarkan kata-kata itu mengalir dari otaknya keluar dari mulutnya. “Saya mulai mendapatkan nilai yang sangat bagus,” katanya. “Itu membuat saya merasa seperti… Saya tidak bodoh, ada banyak hal yang ingin saya katakan dan itu membuat saya berpikir, ‘Saya bisa melakukan ini, saya bisa bersekolah, dan saya bisa melakukannya dengan baik.” Hal ini, kata ibunya, Heather Martin, adalah semacam layar yang menjanjikan bagi siswa seperti putrinya – siswa yang dia khawatirkan akan dilupakan dalam reaksi nasional terhadap layar di sekolah. Layar semakin sering disalahkan karena menghalangi pembelajaran siswa: Lebih dari 30 negara bagian telah melarang penggunaan ponsel di sekolah. Beberapa negara bagian telah mengambil langkah lebih jauh dengan mengajukan proposal atau kebijakan untuk menghapus seluruh layar seperti laptop dan tablet dari ruang kelas. Pada akhir bulan Mei, Departemen Kesehatan dan Layanan Kemanusiaan AS mengeluarkan peringatan dari dokter bedah umum tentang “bahaya penggunaan layar”, dengan alasan dampaknya terhadap kesehatan dan pendidikan anak-anak. Sebagian besar penolakan terhadap layar di sekolah datang dari para orang tua yang khawatir penggunaan layar akan menghalangi pembelajaran anak-anak mereka – sebuah argumen yang didengar Heather Martin di komunitasnya sendiri di Concord, 30 mil timur laut San Francisco. Ia menyampaikan beberapa kekhawatirannya, namun ia mengatakan, “Tidak pernah satu kali pun dalam percakapan tersebut ada diskusi, kecuali saya membicarakannya dengan orang tua lain, tentang anak-anak penyandang disabilitas.” Para pendukungnya khawatir para pelajar tersebut juga tidak diikutsertakan dalam perbincangan nasional. Proposal kebijakan screen-time sering kali hanya berupa “instrumen yang tumpul”. Jumlah siswa penyandang disabilitas di negara ini terus bertambah — jumlahnya mencapai lebih dari 8 juta orang. Banyak yang mengandalkan teknologi bantu untuk menjalani hari-hari sekolah, termasuk untuk membuat catatan, membaca, dan menulis. Misalnya, siswa tunanetra dan rabun mungkin menggunakan perangkat lunak pembaca layar atau pembesar untuk membaca. Lainnya, seperti Soraya, menggunakan ucapan-ke-teks dan buku audio. Negara-negara bagian termasuk Alabama, Tennessee, dan Utah sudah memiliki undang-undang yang membatasi penggunaan layar yang akan mulai berlaku pada awal bulan Juli. “Kekhawatiran saya adalah jangka waktu yang sangat cepat untuk mewujudkan hal ini,” kata Lindsay Jones, CEO Center for Applied Special Technology (CAST), sebuah organisasi nirlaba penelitian pendidikan yang berfokus pada membuat lingkungan pembelajaran dapat diakses. Jones menunjukkan bahwa beberapa undang-undang ini memberikan pengecualian terhadap pembatasan layar bagi siswa penyandang disabilitas – seringkali satu baris dalam teks menyebutkan teknologi bantu. Namun ia mengatakan bahwa hal tersebut merupakan hal yang minimal dan ia khawatir banyak usulan kebijakan yang merupakan “instrumen yang sangat blak-blakan”. “Mereka bergerak sangat cepat sehingga kami meninggalkan para pendidik dan komunitas penyandang disabilitas pada musim panas ini untuk mencari tahu,” katanya. Mungkin dengan lebih banyak waktu dan masukan dari penyandang disabilitas, kebijakan akan lebih melindungi hak-hak mereka, tambah Jones. Selain kekhawatiran mengenai larangan ponsel dan layar di tingkat negara bagian dan sekolah, para pendukung disabilitas menunjukkan bahwa Departemen Pendidikan AS yang menyusut tidak memiliki kemampuan untuk menegakkan hak-hak sipil. Hak-hak tersebut termasuk akses terhadap teknologi pendukung bagi siswa penyandang disabilitas. Pemerintahan Trump juga baru-baru ini menunda aturan aksesibilitas digital yang telah lama diharapkan untuk lembaga-lembaga publik, termasuk sekolah. “Bagi sebagian anak, layar adalah alat aksesibilitas mereka” Di sekolah menengah Soraya di California utara, pada tahun ajaran lalu adalah pertama kalinya ponsel siswa dikurung di dalam kantong sepanjang hari sekolah — seperti yang terjadi di banyak sekolah di seluruh negeri. Heather Martin khawatir larangan telepon dapat membuka pintu bagi larangan yang lebih luas terhadap layar di sekolah putrinya. “Lingkungan yang sepenuhnya bebas layar terasa seperti membuang bayi bersama air mandi,” katanya. “Ini tidak melihat ‘bebas layar’ versus ‘bebas aksesibilitas.’ Dan bagi sebagian anak, layar adalah alat aksesibilitas mereka.” Saat dia berbicara tentang perubahan di sekolahnya, Soraya menjadi tegang. “Aku benci mereka,” katanya tentang kantong yang terkunci. Dia mengatakan teleponnya bukan sekadar pengalih perhatian, tetapi juga merupakan jaring pengaman untuk menelepon orang tuanya jika dia mengalami serangan panik, misalnya. Dan dia merasa dikucilkan ketika dia harus meminta untuk mengeluarkan ponselnya dari kantongnya yang terkunci untuk membuat catatan. Program pendidikan individual Soraya (IEP), sebuah dokumen hukum yang menguraikan akomodasi dan modifikasi yang seharusnya diterimanya di sekolah, mengatakan bahwa dia dapat menggunakan ponselnya untuk membuat catatan, bersama dengan teknologi bantu lainnya. Namun karena larangan ponsel ini baru, gurunya masih melakukan penyesuaian. Karena dia mempunyai beberapa kelas dan guru yang berbeda sepanjang hari, dia mengatakan mudah bagi beberapa guru untuk tidak terbiasa dengan akomodasinya. Ini adalah “konsekuensi yang tidak disengaja” yang dikhawatirkan oleh Jones ketika dia mempertimbangkan bahwa dalam waktu dekat akan semakin banyak sekolah yang beralih dari teknologi yang menurutnya telah membawa perubahan besar bagi penyandang disabilitas. Ketika teknologi digunakan dengan sengaja, katanya, hal itu “benar-benar memungkinkan kita menciptakan lingkungan yang jauh lebih fleksibel, dan hal tersebut sangat dibutuhkan oleh para penyandang disabilitas.” Organisasi Jones, CAST, menemukan kerangka pendidikan yang disebut Desain Universal untuk Pembelajaran yang mendorong para pendidik merancang ruang kelas mereka untuk memperhitungkan berbagai cara siswa belajar. Misalnya, seorang guru mungkin memberikan pelajaran matematika menggunakan balok, diagram, dan video untuk membantu memberikan kesan pelajaran yang sama kepada siswa yang berbeda-beda. Atau mungkin membaca di kelas disediakan dalam bentuk e-book sehingga siswa dengan gangguan penglihatan dapat memperbesar teks, sedangkan siswa dengan disleksia dapat mendengarkan. Ketika batasan layar muncul di sekolah-sekolah di seluruh negeri, Jones berharap para penyandang disabilitas tidak dilupakan. “Kita membutuhkan pendidik, kita membutuhkan penyandang disabilitas, kita membutuhkan penyedia teknologi pendukung,” untuk mempertimbangkan bagaimana kebijakan tersebut diterapkan di kelas, kata Jones. “Ini akan menjadi cara terbaik bagi semua orang untuk mencapai tujuan mereka tanpa menginjak-injak hak-hak masyarakat.” Bagi Soraya, penggunaan alat-alat seperti ini telah menuntunnya untuk menerima perbedaan pembelajarannya. Faktanya, dia baru saja selesai meneliti dan menulis serangkaian esai yang mengeksplorasi bagaimana penderita disleksia belajar. Dia mendapatkan nilai A untuk pertama kali dalam hidupnya, namun yang lebih penting, dia mengatakan bahwa dia dapat mengekspresikan dirinya dengan cara yang lebih dalam dan bermakna. “Ada banyak hal yang ingin saya katakan… Itu membuat saya merasa lebih percaya diri.” Diedit oleh: Nirvi ShahDesain dan pengembangan visual oleh: LA Johnson
Diterbitkan : 2026-06-04 09:00:00
sumber : www.npr.org
